探究在儿科疾病实习带教中采用多学科联合PBL教学模式的应用价值。方法 将本院儿科实习的医学生作为研究对象,其中2021年度的医学生作为对照组(30名),给予传统教学方法,2022年度的医学生作为实验组(30名),给予多学科联合PBL教学模式。比较两种不同教学干预对医学生的应用价值,具体内容包括:理论考试和临床实践考试成绩、医学生的学习兴趣和学习能力、医学生反馈、医学生实习过程中临床工作失误率。结果 相比传统教学方法,接受多学科联合PBL教学模式的医学生理论考试成绩、临床实践能力得分更高(P<0.05),医学生的学习兴趣和学习能力评分更高(P<0.05),医学生反馈的学习负担较小(P<0.05),医学生实习过程中临床工作失误率更低(P<0.05)。结论 对于在儿科实习的医学生,给予多学科联合PBL教学模式可显著提高医学生的理论考试成绩及临床实践能力,提高医学生学习的兴趣及能力,学生对教学的反馈更优,医学生在临床实践中出现失误的风险更低。本研究初步揭示多学科联合PBL教学模式在儿科疾病实习带教中具有良好的临床应用价值,值得在临床中广泛推广应用。