目的调查实习护生不同阶段学习策略的运用情况,为有针对性地对其进行指导提供参考。方法对2017年7月至2018年4月在河北大学附属医院实习的护生进行一般资料调查,运用由程小萍等编制的高职护理学生学习策略量表分别于进入实习1周内（初期）、18～20周（中期）、38～40周（后期）护生进行问卷调查。结果不同一般人口学特征实习护生学习策略各维度得分结果显示,女护生的实践操作策略得分高于男护生,差异有统计学意义（P<0.05）;不同年龄、不同学历层次、志愿填报和择业意向的护生学习策略各维度得分比较,差异均有统计学意义（P<0.05）。实习护生不同时期运用学习策略的结果显示,不同时期学习策略水平差异有统计学意义（P<0.05）;进一步两两比较发现,实习中期护生除情感调控策略外,其余学习策略各维度得分较实习初期均高。实习后期护生认知策略、元认知策略各得分较实习中期高,资源管理策略、情感调控策略、实践操作策略各得分较实习中期低。通过多重比较分析结果显示,在认知策略、元认知策略、资源管理策略、实践操作策略上,实习护生中期的得分均高于初期和后期;在情感调控策略上,实习护生后期的得分低于早期和中期。结论临床带教老师应针对实习护生不同时期的学习策略特点,采取学习策略训练,使护生学会在各种情况下灵活运用学习策略,提高学习成效。